우리 아이가 실수를 너무 많이 한다. 문제를 너무 많이 틀린다. 그 문제를 제대로 안 읽는 것 같다.

이제 이런 질문을 하시는 분들은 사실은 그래도 어느 정도 고민을 많이 하신 분들이에요.

태도가 아니고 역량입니다. 역량. 틀리면 다시 풀지 뭐 약간 이렇게 생각하게 되는 경우가 많아 가지고 네가 이 문제를 틀린다면 왜 틀릴 것 같아라고 아이한테 미리 물어보는 거예요.

[음악] 우리가 분명히 이걸 틀릴 아이가 아닌데 지금 계속 틀려온단 말이에요.

분명히 잘하는데 너무 덤벙거리고 특히 이제 제가 자주 만나는 고지능 ADHD 친구들은 이게 더 문제예요.

정말 잘하는데 제가 성적은 더 좋단 말이에요. 시험 잘 보고 온단 말이에요.

이런 걸 보면서 부모님들이 많이 무너지시기도 하고 마음도 무너지시고 아이들도 좀 자존심 상해하고 이런 일들이 많죠.

이제 이런 거 갖고 고민 상담하시는 분들이 많이 있죠.

제가 이제 뭐라고 답변을 드리는지 한번 얘기해 볼게요. 우리 아이가 실수를 너무 많이 한다.

문제를 너무 많이 틀린다. 그러니까 문제를 제대로 안 읽는 것 같다.

요렇게 얘기를 하는데, 이제 이런 질문 하시는 분들은 사실은 그래도 어느 정도 고민을 많이 하신 분들이에요. 왜냐하면 우리가 문제를 제대로 안 읽는다는 것은 대부분 그냥 뭔가 태도의 문제라고 생각을 하거든요.

사실 그건 태도가 아니에요. 태도가 아니고 역량입니다. 역량이 이 문장을 정확하게 쪼개서 거기서 내가 필요한 정보들을 빠짐없이 취득하는 것, 그리고 그것들을 다 고려해서 문제를 푸는 건 굉장히 중요한 역량인 거죠.

그래서 요렇게 생각하는 버릇을 가져야 되는데, 요즘 아이들은 좀 직관적이고 여러 가지 정보를 접하는 방식에서부터 우리와 다르기 때문에 부모님들이 보시기 답답할 수 있어요. 더더욱이.

근데 이 아이들이 정보를 그렇게 접하다 보면 이제 찍게 되고 약간 그냥 즉흥적으로 얘기하게 되죠.

그러다 보면 틀리면 다시 풀지 못할까? 약간 이렇게 생각하게 되는 경우가 많아져서 저는 여기다가 두 가지 질문을 제가 옆에서 계속 해 주잖아요.

괜찮지 않아요? 그런데 이 두 가지 질문을 스스로에게 하게 된다는 거죠.

이 단계로 가게 해 주는 게 조금 시간이 걸리지만 누구나 할 수 있는 일이다.

그럼 두 가지 질문을 말씀드릴게요. 첫 번째는 뭐냐면 문제를 풀고 난 후가 아니에요.

문제 풀기 전에 고민해야 돼요. 뭐라고 고민하느냐?

네가 이 문제를 틀린다면 왜 틀릴 것 같아?라고 아이한테 미리 물어보는 거예요.

그럼 아이가 그때서야 생각을 합니다. 형의 나이를 구하라고 했는데 동생의 나이를 구할 것 같다고.

x제곱을 구하라고 했는데 x를 구할 것 같다고.

그다음에 학생 수를 구하라고 했는데 의자 수를 구할 것 같다고.

속도를 구하라고 했는데 거리를 구할 것 같다고. 이런 식으로 아이들이 자기들끼리 나름대로 고민을 한번 해보는 거예요.

제가 이 문제를 애들한테 하나 보여주면서, 얘들아, 너는 이 문제를 틀린다.

왜 틀릴 거 아니냐면 애들이 이걸 쫙 얘기해요.

자기들이 먼저. 그리고 자기가 이렇게 대답했을 때 적어도 그거는 틀리지 않죠.

또는 틀리더라도 아, 내가 이거를 진짜로 틀렸냐고 하면서 이 마음에 박히는 그 정도가 좀 달라진다고 저는 생각해요.

이게 실제로 아이들의 실수를 줄여주는 마법 같은 질문이긴 합니다.

넌 어떤 실수를 할 것 같아? 또는 애들이 이 문제가 틀리겠니? 그 간단한 거예요.

초등학생들한테 물어보잖아요.

얘들, 너 이 문제를 왜 틀리겠니? 삼각형인데 2로 안 나눠요. 저거 합동 아닌데 합동이라고 생각할 것 같아요.

이거 60도인지 아닌지 확실하게 검증 안 하고 60도라고 할 것 같아요.

이렇게 애들이 얘기를 한다니까요.

문제 풀기 전에 먼저 고민하게 하는 게 가장 중요한 첫 번째 질문입니다.

두 번째 질문은 뭘까요? 두 번째 질문은 간단해요. 확실해요.

확실하다는 거죠. 제가 부모님들한테 늘 말씀드려요. 여기 있는 부모님들 모아 놓고 제가 연산 문제집 쫙 주면 틀릴까요, 안 틀릴까요?

분명히. 그런데 저도 틀립니다. 저도 아이들 가르치다 보면 연산을 틀려요.

그러니까 아이들도 알아요. 어, 선생님도 틀린다.

창세도 틀린다. 애들이 보기엔 제가 수학을 엄청 잘한 사람일 텐데 저 사람도 틀린다.

저는 그게 굉장히 중요하다고 생각해요.

제가 아이들한테 늘 하는 말이 있어요.

나도 틀려. 하지만 나는 틀린 답을 답안지에 적진 않아.

확실하다고 스스로 물어보거든요. 예를 들어서 어떤 도형의 방정식에서 어떤 점이 나왔어요.

그럼 반드시 어떻게 될까요? 그 점을 다시 한번 문제에 넣어서 확인해 봐야 돼요.

그래서 이게 맞는지 확인하는 방법을 스스로 익혀야 되고요.

더하기를 해 봤어요. 뭘 해봐야 될까요? 당연히 빼기를 해야 해요.

봐야겠죠. 왜? 더하기의 역산은 빼기니까. 13 * 7 해서 91을 만들었어요.

그럼 뭘 해 봐야 될까요? 91을 다시 7로 나누면 13이 나오느냐?

원래 그 답이 나오느냐? 원래 그 문제가 나오느냐를 확인해 줘야 돼요.

이걸 물어보는 방법이 뭐냐면 '확실해, 이게 맞는 답이야'라는 거죠.

우리 반이 40명인데 여학생이 45명이 나왔어요. 그럼 이상하잖아요. 근데 이걸 아이들은 아무 생각 없이 그냥 풀고 넘어갑니다.

근데 여기다 만약에 누가 옆에서 '확실해, 뭔가 이상하지 않아?' 물어보면 아이들은 다 '아' 할 수 있단 말이에요. 근데 이 '아' 하는 순간에 그냥 넘겨 버려요.

왜? 그 고민을 하지 않기 때문인 거죠. 근데 옆에서 누가 '확실해, 확실해'라고 하면 충분히 차지할 수 있다는 거예요.

두 가지 마법의 질문을 드렸는데 이 마법의 질문을 하면 아이들이 분명히 연산을 틀리거나 문제를 잘못 읽는 빈도가 확 내려갑니다.

그런데 문제는 내가 그거를 아이들한테 쫓아다니면서 해줄 수 없기 때문에 아이들한테 이 말도 함께 해주는 거죠.

그런데 내가 이 말을 너한테 쫓아다니면서 물어봐줄 수 없잖아.

그럼 이거를 누가 너한테 물어봐야겠어? 그럼 아이들이 스스로 대답해요.

제가 제 스스로요. 이런 습관을 가르쳐주는 게 저는 아이들한테 가장 중요하다고 생각합니다.

그런데 이런 습관은 단순히 수학만 잘하게 만들어주는 게 아니에요.

우리가 생활 속에서 어떤 답을 내거나 아니면 어떤 논리적으로 토론할 때 이것들을 굉장히 많이 검증하게 되거든요.

그러면 이런 아이들은 저는 수학뿐만 아니라 모든 것을 잘하게 된다는 거죠.

마법의 질문 꼭 기억하셨으면 좋겠습니다.

똑똑한데 문제를 자꾸 틀리는 아이? 이 두 질문이면 바로 달라집니다 | 생각루트

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