아이들이 언제 머리를 쓰냐? 놀 때 머리를 써요. 근데 이 놀 때 머리를 쓰는 것들을 우리가 공부라고 생각하지 않는 거죠.

근데 놀 때 머리를 쓰는 연습을 진짜 많이 하게 해 줘야 된다고 생각합니다.

이게 아, 애들이 불쌍하니까 어릴 때 놀게 해 주자.

이게 아니고 그 시기에 꼭 해야 되는 그 활동들이 있다는 거죠.

제가 마법의 질문을 알려 드릴게요. 이 두 가지만, 두 가지만 해 주시면은 정말 아이들이 안녕하세요.

저는 평범한 아이들은 어떻게 최상위권이 되었을까요?

저자 이창준이고요. 생각노트 수학 아카데미라는 수학 학원을 운영하고 있는 원장입니다.

어렸을 때가 중요하다, 어렸을 때가 중요하다 얘기 많이 하잖아요. 근데 이제 요즘은 뇌과학이 진짜 많이 발달을 했거든요.

그런데 뇌과학을 공부하면 진짜 명확해지는 게 뭐냐면 우리 뇌 시냅스라는 것이 있습니다.

우리가 알고 있는 정보들 연결하고 이제 링크시켜 주고 이런 것들 시냅스인데요.

이게 어른들보다 초등학교 저학년 시기에 시냅스의 밀도가 두 배가 높아요.

그러니까 무슨 얘기냐면 내가 말랑말랑하다 얘기죠.

그래서 어렸을 때 이걸 길러주는 게 중고등학교 때 어른이 되었을 때 지식을 받아들이는 체계를 만드는 것보다 훨씬 효과적이고 수월하다라고 이제 생각을 하는 거거든요.

제가 이제 안타까워하는 거는 공부를 시작하는 시기가 빨라졌잖아요.

그래서 우리가 그 시기에 아이들을 생각하는 힘을 길러주고 이제 생각을 구조화하는 훈련을 시켜줘야 되는데 그때 이제 막 지식을 때려 붓는 그런 교육을 시켜주는 게 저는 사실 개인적으로 굉장히 안타깝다고 생각을 하고 있습니다.

저만 그런 게 아니고 모든 뭐 대치 원장진을 '무리한 선행 학습은 의미가 없다' 이렇게 얘기를 한단 말이에요.

근데 이제 부모님들이 생각하기에 그럼 그 무리한 선행 학습이 뭐냐 이건데 저는 시험 공부를 미리 시키는 거라고 생각을 해요.

지금 아이가 생각하는 이 습관을 좀 가지기 전에 7, 8년 후에 봐야 되는 시험들을 미리 공부하고 있다는 게 저는 좀 별로라고 생각을 하거든요.

왜냐면 시험 공부는 내가 지금 알고 있는 지식들을 최대한 활용해서 거기서 쥐어짜 가지고 물기를 좀 내보겠다 이런 활동인데 아이들이 아직은 머리가 더 커져야 되고 이제 체력을 길러야 되는 시기에 그런 시험 스킬들을 기르고 있는 거죠.

대표적으로 똑같은 문제 여러 번 풀려 가지고 이 문제를 잘 모르겠지만 풀게 만들어요.

이게 정말 아이들한테 필요한 활동이냐? 이 시간에 훨씬 더 아이들에게 유익하고 근간이 될 수 있는 그런 기틀을 마련해 주는 게 좋지 않겠냐 생각을 하고요.

우리도 시험 기간 싫어했잖아요.

시험 기간만 되면 막 아 막 이랬는데 지금 초등학교 아이들은 너무 빨리 막 초등학교 5학년 6학년 때부터 그 시험 기간처럼 인생을 살고 있다라고 저는 생각을 합니다.

그게 몇 살이냐에 따라서도 좀 전략이 달라질 수 있지만 제가 지금 초등학교 저학년 아이를 만든다고 하면은 이 아이들은 지금 당장 성적을 내야 되는 아이들은 아니죠.

저는 어떻게 생각하냐면 저는 이게 몸이 크지 않거든요.

근데 저 같은 사람도 골프 같은 거 배우면 충분히 멀리 날릴 수 있단 말이에요.

근데 어떤 애들은 그냥 딱 주고 그냥 치라고 하면 정확하게 날리는 애들이 있어요.

애초에 타고나가지고 체격도 크고 이런 애도 있거든요.

근데 저처럼 이렇게 뭐 체격이 좀 작고 운동 신경이 그렇게까지 좋지 않은 친구들도 충분히 좋은 스윙을 배우면 어지간히 남들만큼 멀리 날리고 좋은 골프 플레이어가 되는 데 전혀 문제가 없단 말이죠.

근데 제가 얘기하고 싶은 거는 우리 아이들한테 스윙을 대충 알려 준 다음에 나와.

자, 너네 이제부터 이 골프 코스를 100번 돌 거야.

이렇게 가르친단 말이죠. 이렇게 하다 보면 어떤 일이 벌어지냐면 엘리트 애들만 살아남는다고 생각을 하거든요.

지금 공부 방법 자체가 지능이 좋지 않아도 공부를 잘할 수 있는 법을 애초에 알려주고 있지 않아요.

그냥 지능 좋은 애들, 안 가르쳐도 스윙을 잘하는 애들, 골프를 잘 칠 것 같은 애들만 살아남는 구조로 되어 있는 거죠.

그래서 결국은 뭐냐면 우리가 운동을 잘하려면 몸 쓰는 법을 알려줘야 되잖아요.

머리가 타고나지 않았다, 이런 아이들도 머리를 쓰게 만들어 주는 거죠.

지능이 타고났던 아이들은요. 이 머리를 쓰는 법을 알아서 익힌다는 거예요.

그런데 내가 머리 쓰는 법을 알려주면 비슷하게 갈 수 있다는 거죠.

우리가 머리를 못 쓰게 하는 게 있는지 한번 생각을 해 봐야 돼요.

구구단을 외우라고 해 놓고는 원리를 생각하면서 연산을 하래요.

모순이지 않나요? 애들 입장에서 아니 외워서 빨리빨리 하라더니 머리를 써서 연산을 해라, 생각을 해라라고 하는 게 애들 입장에서는 좀 어색하지 않나요?

그리고 유형별로 문제를 팍 풀려요.

유형 문제를 풀고는 생각을 하면서 문제 풀래요. 아니, 유형 문제 풀리는 게 왜 유형 문제 풀었을까요?

비슷한 문제가 나오면 생각하지 말고 문제를 빨리 풀라고 우리가 알려준 거잖아요.

아이들은 냅두면 사실 생각을 하거든요.

근데 우리가 사실 생각을 못 하게 하는 경우가 더 많아요.

예를 들면 저도 어렸을 때 그게 너무 힘들었어요. 아니 책을 창의적으로 읽으래.

근데 작가의 의도는 맞추래요. 아니 그러면 창의적으로 작가의 의도를 맞추는 거예요?

이상하잖아요. 저는 이 아이들이 인지 부조화를 느끼게 우리가 만들고 있다고 생각을 하거든요.

예를 들면 구구단을 외우지 않게 하고 구구단의 곱셈의 원리만 알려주고 한번 계산을 해 봐라라고 하면 애들이 할까요?

못 할까요? 전 당연히 다 할 수 있다고 생각하거든요.

그리고 마지막에 시험 단계에 가서 공식을 가르쳐 줘도 충분하다고 저는 생각하는데 애초에 애들 머리를 쓰지 않게 만들어 놓고는 우리가 아이들한테 넌 머리를 왜 안 쓰냐?

머리를 써야 된다라고 한다는 거죠.

쉽게 얘기하면 머리를 쓰는 질문을 하게 해 주면 됩니다.

그래서 열린 질문, 아, 머리를 써야 할 수 있는 질문을 우리가 해 주면 되는데 이제 아까 말씀하신 그 불안감, 막 빨리 해야 되고 정답 한 번에 맞춰야 되고 이런 활동들을 우리가 너무 좀 강조하다 보니까 못 하게 되는 거죠.

아마 부모님들한테 물어봐도 저랑 똑같은 얘기 하실걸요.

아이가 어떻게 하면 머리를 쓰게 만들 수 있습니까? 좋은 질문 해 주면 되죠.

근데 우리가 좋은 질문을 해 주는 법을 모르는 게 아니라 좋은 질문 대신에 더 급하다고 생각하는 것들, 빨리 유형별로 무지성으로 할 수 있는 그 방법들을 알려 주고 있는 게 저는 문제다라고 저는 생각을 하는 거죠.

제가 가르치던 아이들 중에 보면 수학 점수 20점대인 친구들이 와요.

자기는 수학 바보래요. 저랑 한 3, 4개월 공부하고 나서 그런 애들이 한 90점까지 올라와요.

평균 뭐 70점 초반이던 애들이 평균 90점을 넘어가고 어떤 친구는 평균 70점 후반이었는데 다음 시험에서 저랑 같이 공부를 하고 나서 90점 100점 100점 100점 95점 이렇게 받아서 91.5점이 나와서 반 1등을 하고 이런 사례들이 되게 많거든요.

그러니까 이게 만약에 여러분들이 원하시는 게 우리 애들은 꼭 저 해외 유학을 가 가지고 MIT 나와 가지고 세계 탑 티어 연구자가 돼야 돼.

이러시면 제가 솔직히 장담을 못 하겠어요. 근데 우리가 원하는 건 동네에서 알아주는 공부 좀 잘하는 아이로 키워서 괜찮은 대학을 보내고 싶은 게 목표라고 하시면 그 정도는 사실 재능의 영역은 아니다라고 생각하는 거죠.

그 이제 이런 얘기 하면 타고난 데 있다 하시거든요. 저는 개인적으로 저도 그렇게 타고난 아이가 아니라고 생각해요.

제가 하고 싶은 얘기 뭐냐면, 그런 애들은 갈 길에 가게 냅둬도 전혀 문제없다.

우리가 원하는 건 좋은 대학에 들어 보내는 거니까.

그 영역까지는 전혀 특별한 재능을 요하는 영역이 아니다라고 저는 자신 있게 말씀드릴 수 있고요.

제가 학원에서 아이들 가르치면 애들이 사실 공부 재밌다 애들 되게 많이 해요.

어떤 애는 우리 학원에서 살고 싶다 그래요. 제가 무슨 레크리에이션을 집어넣어서 하는 게 아니에요.

제가 어떻게 하고 있냐면 야, 너 생각해 봐.

어떻게 했어? 어떻게 했어? 넌 어떻게 생각해?

넌 어떻게 생각해? 야, 너 어떻게 해? 너 해봐.

이렇게 하거든요. 애들이 그 자체를 되게 재미있어 해요. 수학 공부인데 재미있어 한다는 거죠.

다 했어. 63 * 5 해 봐. 이거 되게 재미 없잖아요.

사실 너는 89 * 7 어떻게 계산했어? 넌 63 * 8 어떻게 계산할 거야라는 질문을 바꿔주고 기다려 주면 실제로 아이들이 좋아해요.

그니까 거꾸로 얘기하면 정말 이 위력을 아셨으면 좋겠어요.

머리를 쓴다는 거 자체는 상당히 의미 있고 재밌는 일이에요. 근데 우리가 머리를 못 쓰게 막는 활동들 있죠?

연산을 기계적으로 계속 시킨다거나 아니면 똑같은 유형 문제를 계속 풀려 가지고 정답률을 올리려고 강요한다거나 빠르게 읽고 막 빠르게 해석하는 이런 거는 애초에 재미가 없는 일들이에요.

뭐 이런 걸 하지 말자. 이런 게 필요 없다는 게 아니고 우리가 어렸을 때 공부 관계를 맺는 시점부터 이런 걸 할 필요는 없잖아요.

저는 당연히 아이들이 머리를 쓰게 해 주면 된다.

제가 숙제로 뭐 네모네모 로직 퍼즐이나 스도쿠 같은 거 집에 보내잖아요.

왜? 재밌거든요. 그 원래 공부는 재밌는 거예요, 솔직히. 근데 왜 재미없게 하느냐?

우리가 시험 공부를 시킨다고 생각하기 때문인 거죠.

그래서 어머니들이 우리 아이가 너무 공부에 대한 거부감이 있다 생각하시면 한번 생각해 보세요.

어머니나 아이가 생각하고 있는 공부가 어떤 모습인지 생각을 해 보는 거예요.

그러면 그게 아마 책상에 앉아서 문제집을 풀고 연습하고 지겹지만 참고 이런 거라고 생각하거든요.

충분히 좋은 방법을 생각할 수 있다.

그래서 방법을 조금만 바꿔 보시면 됩니다. 문제를 풀면서 논리력을 길러라가 아니라 논리력을 길러줄 수 있는 활동에 뭐가 있을까?

저는 그래서 아이들한테 그 네모네모 로직이나 스도쿠 같은 거 아예 숙제로 주고요.

수업 시간에 그 같이 풀어요. 논리력을 사용해라 이거죠.

그 대신에 강조하는 게 뭐냐면 절대 찍지 말아라 이런 거고요.

그다음에 뭐 예를 들면은 아이들이 또 말하는 거 좋아하잖아요. 그러니까 아이들한테 생각하게 만들어 주는 거 이 자체가 아이들한테 굉장히 즐겁다는 거를 좀 같이 고민해 보면 답이 쉽게 나오는 문제라고 저는 사실 생각합니다.

제가 예전에 이제 운동을 많이 했거든요. 헬스를 많이 했어요.

근데 헬스에 제가 몰입이 돼 있을 때는 사실은 어떻게 되냐면 일상 생활에서도 계속 그런 걸 찾아내요.

뭐냐면 뭐 책상 짚고 이렇게 팔굽혀펴기 한다든가 물건이 있어도 이렇게 계속 들어 올린다든가 이런 활동들 계속 하거든요.

일상생활에서 어떤 활동을 해야 공부를 잘하게 되느냐가 아니라 전 일상생활하고 공부가 이어지는 게 굉장히 중요하다고 생각합니다.

근데 그거를 이어주는 가장 중요한 습관 중에 하나가 저는 관찰이라고 생각해요.

예를 들면 오늘은 날씨가 흐려. 날씨가 흐린 날은 왜 하늘이 회색이지?

아니 뭐 날씨가 흐리면 까만색일 수도 있고 그런데 왜 왜 흐린 날은 회색이 될까?

"이것 하나로 공부 성적이 갈린다?" 아이의 완벽한 공부 뇌 발달을 위해 영유 조기교육보다 더 중요한 '이것' (이창준 작가 1부)

데일리어썸 DAILY AWESOME

어린 시절의 놀이는 뇌 발달에 핵심적인 요소이며, 아이들이 생각하고 전략을 짜는 연습을 통해 전두엽을 활성화하고 머리 쓰는 훈련을 하게 된다.

주입식 선행 학습보다 중요한 것은 아이들이 '생각하는 힘'을 기르고 정보를 구조화하는 훈련으로, 이는 지식이 효과적으로 정리되고 활용될 수 있는 기반을 마련해 준다.

부모가 일상생활에서 아이들에게 '확실해?'와 '왜 그렇게 생각해?'와 같은 질문을 던지며 관찰과 사고를 유도하는 것이 아이들의 학습 습관과 대화의 질을 크게 향상시킬 수 있는 '마법의 질문'이다.

아이들은 **놀이를 통해 사고력을 발달**시키며, 이는 어른이 되어 지식을 받아들이는 체계를 형성하는 데 매우 효과적입니다. 뇌 시냅스의 밀도가 초등학교 저학년 시기에 어른보다 두 배 높다는 뇌과학적 사실은, 이 시기에 사고하는 힘과 생각 구조화 훈련이 얼마나 중요한지를 보여줍니다.

그러나 조기 교육은 종종 **지식 주입식 교육으로 변질되어 아이들의 생각하는 힘을 저해**합니다. 대치동 학원 원장들조차 무리한 선행 학습은 의미가 없다고 말하며, 이는 아이들이 생각하는 습관을 갖기 전에 미래의 시험 공부를 미리 시키는 것과 같다고 지적합니다. 이는 아이들에게 필요한 활동이 아니며, 오히려 사고력 발달의 기틀을 훼손할 수 있습니다.

현재의 공부 방식은 타고난 지능이 좋은 아이들만이 살아남는 구조입니다. 마치 골프를 배울 때 스윙을 제대로 가르쳐주지 않고 무작정 코스를 돌게 하는 것과 같아서, **지능이 좋지 않아도 공부를 잘할 수 있는 방법은 알려주지 않습니다.** 타고난 재능이 없어도 좋은 스윙을 배우면 좋은 골프 플레이어가 될 수 있듯이, 아이들에게 머리 쓰는 법을 알려주면 충분히 좋은 결과를 낼 수 있습니다.

아이들의 사고력을 막는 모순된 교육

우리는 아이들이 생각할 기회를 주지 않으면서 생각하지 않는다고 꾸짖는 모순된 교육을 하고 있습니다. 예를 들어, 구구단을 외우게 하면서 원리를 생각하며 연산하라고 하거나, 유형별 문제 풀이를 시키면서 생각을 하며 문제를 풀라고 하는 것은 **아이들에게 인지 부조화를 일으킵니다.** 아이들은 본래 생각을 하지만, 우리는 기계적인 암기와 반복 학습으로 그 기회를 빼앗고 있습니다.

아이들이 공부에 거부감을 느끼는 이유는 **공부를 '재미없고 지루한 시험 공부'로 인식하기 때문**입니다. 책상에 앉아 문제집을 풀고, 지겹지만 참는 것을 공부라고 생각하게 만들어서는 안 됩니다. 논리력을 길러주는 활동이나 퍼즐 게임 등 아이들이 재미있게 몰입할 수 있는 방법들을 찾아주는 것이 중요합니다.

공부 근육을 키우는 일상 속 습관

일상생활과 공부를 연결하는 가장 중요한 습관은 바로 **관찰**입니다. 흐린 날 하늘이 왜 회색인지, 파란색인지와 같은 질문을 던지며 주변을 보고 지나치는 것이 아니라 '왜'라는 의문을 갖는 것이 관찰력의 시작입니다. 부모가 문제집에 쏟는 에너지를 줄여 아이들과 함께 관찰하고 질문하는 습관을 기르면, 아이들은 일상에서 자연스럽게 공부 근육을 키울 수 있습니다.

관찰 습관은 **문제를 정확히 읽는 능력**으로 이어집니다. 문제 풀이 시 아이들이 문제를 대충 읽는 것처럼 보이는 것은 사실 관찰하는 습관이 부족하기 때문입니다. 일상에서 정보를 놓치지 않고 캐치하는 연습이 된 아이들은 문제의 조건들을 잘 파악하여 실수 없이 문제를 풀 수 있습니다.

또한, 생각하고 전략을 짜는 연습은 **머릿속에 지식을 구조화하는 능력**을 길러줍니다. 지식이 우르르 쌓여 정돈되지 않은 아이들은 오답 풀이와 정답 풀이를 구분하지 못하여 반복적으로 틀릴 수 있습니다. 하지만 구조화 능력이 있는 아이들은 놀고 있을 때나 집중력이 떨어졌을 때도 스스로 지식을 정리하며 공부할 수 있는 '공부 근육'을 가지게 됩니다.

사고력을 키우는 마법의 질문과 여백의 중요성

아이들이 가장 머리를 많이 쓰고 창의적인 활동을 하는 시기는 바로 **'놀 때'**입니다. 마인크래프트 같은 놀이를 통해 공간 지각 능력을 발달시키고, 전략을 짜고 추론하는 활동을 하며 전두엽을 계속 사용하는 훈련을 합니다. 뇌 과학적으로도 아이들은 감정과 결부되었을 때 가장 활발하게 머리를 쓰며 빠르게 학습합니다.

놀이 외에도 **뇌가 쉬는 '여백'의 시간** 또한 중요합니다. 디폴트 모드 네트워크는 뇌가 특별한 활동을 하지 않고 멍하니 있을 때 활성화되며, 이 순간에 지식이 정리되고 아이디어가 통합됩니다. 뉴턴이 사과가 떨어지는 것을 보고 만유인력을 떠올리거나 아르키메데스가 유레카를 외친 순간처럼, 뇌는 우리가 멈췄을 때 가장 창조적이고 생산적인 활동을 시작합니다. 따라서 아이들에게 충분한 여백을 만들어 주는 것이 중요합니다.

아이들의 사고력을 길러주는 **가장 좋은 질문은 '확실해?'와 '왜 그렇게 생각해?'**입니다. 이 두 가지 마법의 질문을 아이들에게 습관처럼 던져주면, 아이들은 스스로 생각하고 판단하는 버릇을 가지게 됩니다. 처음에는 어색할 수 있지만, 꾸준히 반복하면 아이들은 기다려주면서 생각하게 될 것이며, 이는 공부의 기울기를 완전히 바꿔놓을 것입니다.

부모님들은 일상생활에서 아이들이 **판단하고, 전략을 짜고, 관찰하게 만드는 질문**들을 많이 던져야 합니다. 특히 자동차 안과 같이 다른 할 것이 없는 공간은 이러한 대화가 이루어지기에 최적의 장소입니다. 번호판을 보고 숫자를 가지고 연산하거나, 지나는 풍경을 보며 사회 문제에 대해 질문하는 등, 일상 속에서 '왜'라는 질문을 던져 아이들의 사고력을 자극하는 것이 중요합니다.

작가는 아이의 공부 뇌 발달을 위해 조기 교육보다 '이것'이 중요하다고 강조하는데, '이것'은 무엇이며 왜 중요하다고 생각하는지 궁금합니다.

작가는 기존의 선행 학습이나 시험 위주의 공부 방식에 대해 비판적인 입장을 보입니다. 그 방식들이 아이의 사고력 발달에 왜 부정적인 영향을 미 미친다고 설명하는지 구체적인 이유가 궁금합니다.

아이들이 머리를 쓰는 활동 중 '놀이'와 '여백'의 중요성에 대해 뇌 과학적 근거(시냅스, 디폴트 모드 네트워크)를 들어 설명하고 있습니다. 각 개념이 아이의 뇌 발달에 어떻게 기여하는지 자세히 알고 싶습니다.

작가는 부모가 아이의 사고력과 관찰 습관을 길러주기 위해 '마법의 질문' 두 가지와 '자동차 안에서의 활동'을 제안합니다. 이 두 가지 질문과 자동차 안에서의 활동이 구체적으로 무엇이며, 어떻게 아이의 사고력 발달에 도움이 되는지 궁금합니다.

관찰 습관과 지식 구조화 능력이 잘 형성된 아이는 그렇지 않은 아이와 어떤 차이를 보이는지, 그리고 이러한 능력이 궁극적으로 아이의 학업 성취에 어떻게 긍정적인 영향을 미치는지 설명해 주세요.

아이들은 놀면서 머리를 쓰고, 이는 단순한 유희가 아닌 필수적인 학습 활동이다.

놀이는 불쌍해서 해주는 것이 아니라, 특정 시기에 꼭 필요한 두뇌 발달 활동이다.

뇌과학적 관점에서 본 조기 교육의 효과

초등학교 저학년 시기에는 뇌 시냅스의 밀도가 성인보다 두 배 높아, 뇌가 정보를 받아들이기 매우 유연하다.

어릴 때 생각하는 힘을 길러주는 것이 성인이 되어 지식을 습득하는 체계를 만드는 것보다 훨씬 효과적이다.

생각하는 힘과 구조화 훈련이 필요한 시기에 지식 주입식 교육을 하는 것은 안타깝다.

무리한 선행 학습은 아이가 생각하는 습관을 갖기 전에 미래 시험을 미리 공부시키는 것으로, 시험 스킬만 기르게 한다.

똑같은 문제 여러 번 풀리기는 아이들에게 실질적으로 필요한 활동이 아니며, 유익한 기틀 마련의 기회를 빼앗는다.

초등학생들이 너무 이른 시기부터 시험 기간처럼 인생을 사는 것은 문제이다.

골프 스윙 비유를 통해, 체격이 작거나 운동 신경이 부족해도 좋은 스윙을 배우면 충분히 잘할 수 있음을 강조한다.

현재의 공부 방식은 지능이 좋지 않아도 공부를 잘할 수 있는 방법을 알려주지 않고, 지능이 좋은 아이들만 살아남는 구조로 되어 있다.

타고난 지능과 상관없이 머리 쓰는 방법을 알려주면 누구나 비슷하게 공부를 잘할 수 있다.

아이들이 생각을 멈추게 하는 교육 관행

구구단을 외우게 하고 원리를 생각하라는 것은 모순이다.

유형별 문제 풀이를 시키면서 생각을 하며 문제를 풀라는 것 역시 아이들에게 혼란을 준다.

아이들은 내버려두면 생각하지만, 교육 환경이 오히려 생각을 못 하게 막는 경우가 많다.

창의적으로 책을 읽으면서 작가의 의도를 맞추라는 요구는 인지 부조화를 일으킨다.

애초에 아이들이 머리를 쓰지 않게 만들어 놓고 왜 머리를 안 쓰냐고 다그치는 것은 잘못된 접근이다.

생각하는 힘을 기르는 교육의 중요성

아이들이 머리를 쓰는 '열린 질문'을 던져주어야 하지만, 빨리 정답을 맞춰야 한다는 강박 때문에 그러지 못한다.

좋은 질문 대신 유형별로 무지성으로 빠르게 풀 수 있는 방법을 알려주는 것이 문제다.

생각하는 교육을 통한 학습 성과

20점대 수학 점수를 받던 학생들이 3~4개월 만에 90점 이상으로 오르는 사례가 많다.

동네에서 공부 잘하는 아이로 키워 좋은 대학에 보내는 목표는 재능의 영역이 아니다.

학원에서 '생각해 봐', '넌 어떻게 생각해?' 등의 질문을 던져주면 아이들이 수학 공부를 재미있어 한다.

머리를 쓰는 활동은 의미 있고 재미있지만, 기계적인 연산이나 유형 문제 풀이, 빠른 독해 등은 재미없는 일이다.

공부가 재미없는 이유는 우리가 시험 공부를 시킨다고 생각하기 때문이다.

논리력 증진을 위한 실제적 방법

문제 풀이를 통한 논리력 강조 대신, 논리력을 기를 수 있는 활동(네모네모 로직, 스도쿠)을 시킨다.

절대 찍지 않게 하고, 아이들이 말하는 것을 좋아하므로 생각하게 만드는 과정 자체가 즐거움을 준다.

일상생활과 공부의 연결: 관찰과 질문

일상생활과 공부가 이어지는 것이 중요하며, 그 연결 고리는 '관찰'이다.

일상에서 사물을 보고 '왜'라는 질문을 던지는 관찰 습관이 공부로 이어진다.

관찰하며 '왜'라는 질문을 붙이는 능력은 타고난 지능뿐만 아니라 길러지는 습관이다.

문제집에 쏟는 에너지를 줄여 아이와 함께 관찰하고 질문하는 데 투자해야 한다.

문제집 풀이가 쉬운 공부이고, 돌아다니며 질문하고 대답하는 것이 훨씬 힘들지만, 이 과정이 아이에게 엄청난 자산이 된다.

놀이와 여백의 학습 효과 (두 가지 이유)

첫째, 아이들은 놀 때 가장 많이 머리를 쓰고 창의적인 활동을 한다 (예: 마인크래프트).

놀이는 전두엽을 계속 쓰는 훈련으로, 전략, 생각, 추론, 감정 파악 등 머리를 좋게 만드는 활동이다.

둘째, 여백(공부하지 않는 시간)은 '디폴트 모드 네트워크'를 활성화시켜 학습에 중요하다.

뉴턴의 만유인력, 아르키메데스의 유레카처럼, 뇌가 쉬는 동안 지식이 정리되고 아이디어가 뭉쳐지며 감정까지 정리된다.

뇌는 멈춰 있을 때 가장 창조적이고 생산적인 활동을 하므로, 아이들에게 여백을 만들어주는 것이 중요하다.

전두엽의 역할은 '판단'인데, 유형 문제 풀이, 암기식 교육 등은 아이들의 판단력을 저해한다.

어릴 때는 판단하도록 돕고, 전략을 세우도록 돕는 것이 가장 중요하다.

아이들이 불쌍해서 놀게 해주는 것이 아니라, 그 시기에 꼭 필요한 활동이 있다.

일상생활 속 구체적인 학습 전략

문제집 대신 논리 퀴즈(전략 퀴즈)를 함께 풀어주는 것을 추천한다.

자동차 안에서의 활동이 아이의 인생을 결정할 수 있으며, 추론 및 사회 문제 등 다양한 대화를 나눌 수 있는 좋은 장소이다.

자동차 안은 도망갈 곳도 없고 다른 할 일도 없어 집중하기 가장 좋은 대화 장소이다.

자동차 안에서 휴대폰 사용을 줄여야 한다.

문제 이해력과 관찰 습관의 연결

'왜 문제를 똑바로 안 보냐?'는 부모의 불만은 아이의 관찰 습관 부재 때문이다.

관찰 습관은 일상생활에서 정보를 캐치하고 생각에 활용하는 연습에서 비롯된다.

문제를 똑바로 읽는 능력은 일상생활에서의 관찰 습관과 직결된다.

'왜 그런 것 같아?'와 같은 질문을 통해 아이들이 문제의 함정에 빠져보고 습관을 기르게 된다.

생각하고 전략을 짤수록 흐름 파악 및 생각 정리 등 '구조화' 연습이 된다.

구조화가 된 아이는 새로운 지식을 체계적으로 정리하지만, 구조화가 안 된 아이는 지식이 무질서하게 쌓인다.

구조화가 안 된 아이는 오답 설명과 정답 설명을 구분하지 못해 다시 오답을 선택하는 경우가 생긴다.

일상에서 관찰하고 구조화가 익숙한 아이는 놀고 있을 때도, 수다를 떨 때도, 집중력이 떨어졌을 때도 공부를 한다.

이러한 '공부 근육'은 재능만으로는 극복할 수 없는 영역을 만들어낸다.

부모를 위한 '마법의 질문' 두 가지

아이들의 생각하는 습관을 기르기 위한 두 가지 질문을 제안한다.

첫째, '확실해?' (너 생각하고 판단하고 말하는 거야?)

이 질문들은 아이의 사고력을 길러주고 대화의 질을 변화시키지만, 아이와의 공감대 형성 후 시작하는 것이 중요하다.

'확실해?' 질문에 아이가 '기다려 봐'라고 말하는 순간, 아이의 공부 기울기는 확실히 달라진다.

"이것 하나로 공부 성적이 갈린다?" 아이의 완벽한 공부 뇌 발달을 위해 영유 조기교육보다 더 중요한 '이것' (이창준 작가 1부)

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