학생 중에 한 명이 어머니가 이제 학원을 하시는데, 초등학교 때부터 지금까지 책을 한 권도 안 읽었다고 얘기를 하더라고요.

그래서 제가 이 책 한 권만 읽어보라고, 되게 생각보다 재밌다 그랬더니 자기는 책을 읽지 않는 사람이라서 절대 안 읽을 거라고 막 그랬었는데, 제가 10페이지는 읽어라, 읽어보고 재미없으면 읽지 마라 했더니 그럼 그 정도는 한번 해 볼게요 그래서 아이가 읽었는데, 종이 쳤는데 책을 안 주는 거예요.

너무 재밌다고 그래서 다음 시간에 또 읽자 이랬더니 "어, 알겠어요" 이러면서 그다음 시간에 딱 가자마자 제가 바구니를 들고 가자마자 바로 제일 먼저 달려와서 그 책을 찾아서 가져가는 거예요.

네, 선생님 그 책 제목이 뭐예요?

안녕하세요, 교육대기자TV 대기자 방종임입니다. 책을 읽겠다고 마음 먹었다가도 무슨 책을 어떻게 읽어야 될까 막막하면 독서가 잘 이어지지 않겠죠.

이런 궁금증에 오늘 해답을 좀 드려보는 시간을 마련해 보도록 하겠습니다.

안녕하세요. 저는 15년 차 고등학교 교사 박은선입니다.

반갑습니다. 안녕하세요. 저는 22년 차 중등 국어 교사 배혜림입니다.

반갑습니다. 네, 오늘 와 주셔서 너무 감사합니다.

두 분이 지금 중고등학교 교사라는 공통점이 있죠. 그래서 경험담을 바탕으로 오늘 중학교 교실에서 어떤 부분이 이전과 좀 달라졌는지 이런 부분에 초점을 맞춰서 질문을 좀 드리려고 하는데요.

5년 전, 10년 전과 비교를 해서 지금과 예전과 좀 달라진 부분, 지금 수업 태도 관련해서 이전과 좀 아이들의 모습이 달라진 점 좀 있을까요?

가장 큰 건 필기인 거 같아요. 너무 공감되는데 예, 저 아무래도 국어 수업이다 보니까 아이들의 생각들을 굉장히 많이 이야기를 나누고, 그리고 마지막에 시험을 봐야 하니까 정제된 언어로 그걸 정리하는 과정들이 필요하거든요.

근데 한 10년 전쯤 아이들은 이야기를 나눈 다음에 제가 이제 아이들에게 답을 이야기해주면 중간중간에 자기 생각을 정리하기도 하고 그러면서 필기를 잘하는 편이었는데요.

5년 전쯤으로 따지자면 그때는 아이들이 시키는 것만 필기하는 그런 느낌이었고요.

요즘은 아이들에게 필기를 하라 그러면 제가 이제 예시 답안을 보여주잖아요.

그러면 먼저 시작하는 게 "선생님 너무 길어요, 저거 요약해 주세요"라는 얘기를 엄청 많이 하거든요.

아 정말요? 그거 쓰는 게 부담스러워서요? 네, 힘들어하고 굉장히 글 쓰는 거 자체가 굉장히 힘든 거 같고요.

그리고 선생님이 뭔가를 필기하라고 했을 때, 필기하라는 것만 필기를 하지 거기에 자기의 생각을 더 한다든지, 제가 보여주는 답은 사실 예시 답안이잖아요.

그래서 제가 여기에 "네가 생각을 정리해서 더 쓰면 돼"라고 얘기하지만 "저거 그대로 써도 되죠?

반문을 하는 거군요. 어떻게서든 적게 쓰려고 쓰고 자기가 생각 안 하고 있는 것만 그대로 써서 그대로 외우겠다는 약간 그런 느낌으로 아이들이 생각 자체를 옛날에 비해서 좀 굉장히 많이 안 하려고 하는 편이에요.

이게 체감하는 정도가 한 5년 전부터라고 체감하시나요?

네, 한 5, 6년 전부터 그게 많이, 그러니까 코로나 이후에 좀 많이 심해진 거 같아요.

네, 코로나 때부터 점점 나타나더니 지금은 더 체감되고요. 혹시 앞으로는 혹시 어떨까요?

앞으로는 필기가, 이 정도면 제가 저 기차 타고 올라왔는데, 올라오면서 이제 다른 분들 막 이렇게 글 쓴 걸 보면서 이렇게 올라왔는데 필기를 하지 않고 아이들이 점점점점 쓰는 것이 줄어들다 보니, 요약 정리를 해주는가 주지 않는가도 굉장히 큰 영향을 준다 하더라고요.

갈수록 아이들이 그런 부분은 굉장히 약해지고 요약 정리돼 있는 것들만 보고 암기하는 쪽으로 좀 더 더 가지 않을까라는 약간의 걱정이 좀 있습니다.

국어 수업 때 모습을 짚어 주셨다면 선생님은요, 저는 그 수업 딱 들어가자마자 좀 많이 달라졌는데요.

휴대폰 때문입니다. 5년 전, 10년 전만 해도 휴대폰을 학교에서 일괄적으로 거뒀어요, 조회 시간에.

근데 요즘은 걷질 않잖아요. 네, 그래서 아이들이 쉬는 시간에 휴대폰과 한 몸이 되어 있습니다.

종 쳤는데도 선생님이 들어오는데도 이제 그 상태가 유지가 되는 거죠.

그래서 선생님이 휴대폰 넣어라, 그 말이 들려야지만 그제서야 이제 휴대폰을 넣고, 네, 그리고 그렇게 화장실을 자주 가요.

그 휴대폰 보러 가는 거 아니에요? 네.

궁금하다고 가나 봐요. 네, 그래서 약간 휴대폰을 참고 수업을 잘 듣는 아이들이 있기는 하지만, 그렇지 않은 아이들이 전보다 훨씬 많아졌다네요.

지금 고등학교 같은 경우는 필기를 아예 패드에 합니다. 종이에 하는 버릇이 거의 없어요.

예, 그래서 패드에 네, 요약되어 있는 거 직접 쓰는 손의 악력, 그게 좀 부족하네요.

모든 게 다 디지털 기기와 한 몸이 되어 있어서 그런 면이 좀 많이 바뀐 것 같아요.

그렇기 때문에 두 선생님 모두 공통적으로 독서를 강조해 주시나 봐요.

이런 부분 때문에 현장에서 이렇게 체감을 해 보니까, 아, 이런 상태의 아이들을 보니까 독서가 더 필요하겠구나, 그래서 두 분이 요번에 사실 '스카이 입시생 중등 필독서' 이 책을 내셨는데 책에 소개말이 이렇게 나와 있더라고요.

성적이 우수한 아이들을 좀 분석을 해 보니까 독서를 놓지 않고, 그 가운데서도 양서를 놓치지 않았다.

이때 말씀하시는 양서가 어떤 부분일까요?

저는 고등학교에 있는데요. 아이들이 독서를 꾸준히 하는 친구들, 그 친구들은 좀 특징이 있는데 수업 시간에 배운 내용을 가지고 거기서 궁금한 점을 책에서 찾는 거죠.

그래서 그냥 수동적으로 수업을 듣는 게 아니라 좀 능동적인 자세로 수업을 들으면서 내가 이 부분이 좀 궁금해 그러면 직접 호기심이 생겨서 그거를 인터넷 대충 훑어보는 게 아니라 책에서 찾는 겁니다.

그래서 책이나 논문을 보고 그다음에 그걸 가지고 이제 좀 더 자기가 심화 탐구를 해서 보고서를 쓴다거나 실험을 한다거나 이런 식으로 발전을 시키거든요.

그래서 그 양서라는 게 어찌 보면 공통된 책 하나가 있는 게 아니고요.

자기가 직접 호기심이 생긴 그 어떤 분야에 관련된 책, 네 그런 책이에요.

혹시 그러면 이 부분이 이 책을 읽었던 이 지적 호기심을 채우는 과정이 성적으로까지도 어떻게 연결될까요?

성적으로 저는 연결된다고 봅니다. 네, 왜냐하면 학종이라는 수시 전형 있잖아요. 그 전형에서 보는 게 그 학업 역량을 보고 있거든요.

그렇죠. 그 학업 역량이라는 것 자체가 이 아이가 지적 호기심을 어떻게 탐구심으로 풀어내는지를 보는데 그 가운데에 책이 있다는 거죠.

제 제자 중에 이번에 약대를 들어간 네네 그 친구가 코로나 시기를 겪었거든요.

중고등학교 때 그 시기에 뭔가 온라인 수업을 통해서 과학 시간에 배운 내용 중에 이제 약학과에 관련된 내용이 있었던 거예요.

근데 그 교과 내용 중에는 약학을 그렇게 심도 있게 다루지는 않잖아요.

그래서 이 친구가 개인적으로 약학과 관련된 책을 더 찾아서 읽고 그거를 생기부에 녹여서 냈죠.

예를 들면 세특이나 진로 활동이라든가 녹여서 내고 그다음에 실험까지 이어서 해 가지고 좋은 성적을 거뒀습니다.

사실 독서를 많이 한 친구들은 수업 시간에 친구들과 이야기를 나누거나 아니면 수업 시간에 선생님의 얘기를 들을 때 상황이라든지 문맥을 파악해서 그 뜻을 이해하고 그걸 자기화시키는 걸 굉장히 잘하거든요.

근데 그에 비해서 좀 독서가 안 돼 있거나 문해력이 조금 떨어지는 친구들은 중간에 계속 질문을 해요.

선생님, 이게 뭐예요? 저게 뭐예요? 이렇게 계속 수업에 방해가 될 정도로 굉장히 많이 하는데, 기본적인 어휘 자체가 잘 안 돼 있다 보니까 그다음 단계에 어떤 좀 더 심화된 학습이나 이런 부분들까지 가기가 힘든 친구들도 좀 많이 있는 편이고요.

그러니까 그런 친구들이 한 거의 한 반 가까이 되고, 그리고 이제 좀 집중해서 이렇게 잘 들어서 다음 단계까지 갈 수 있는 친구들이 반 정도 되고, 예.

굉장히 고등학교는 한 번 이렇게 애들이 이렇게 선택에 따라 조금 달라지는데 그에 비해서 중학교는 애들이 다 같이 있다 보니까, 예 좀 그게 많이 극과 극으로 좀 나뉘는 느낌이 좀 있어요.

학생들이 보는 그 양서는 뭘까요?

선생님이 말씀하신 그 기준이. 어, 중학교의 양서는 또 고등학교랑 좀 다를 거 같기도 해요.

사실 중학생들은 독서를 잘하지 않잖아요.

그래서 제가 학교에서 학교 도서관을 제가 담당을 하고 있거든요. 그래서 도서관에서 애들 책 읽는 걸 이렇게 지켜보면, 어, 도서관에서 책을 아이 들이 읽기는 하는데 엄마가 생각하는 양서와 조금은 거리가 있는, 예 본인이 그래서 즐겁게, 어쨌든 책을 읽는 과정을 유지할 수 있는 게 저는 중학생의 양서라 생각을 하거든요.

예, 이제 엄마들은 공부에 도움이 되는 거, 뭔가 성적이 향상되는 그런 책들을 주로 원하시는데, 네.

서울대 필독서 이런 거. 네, 네. 그런 게 아니에요. 네, 그런 그런 책들을 아이들이 좋아하지 않고 엄마의 의도를 본능적으로 알아서 이건 피해야 돼.

아이 본능적으로 이걸 안 읽더라고요. 그래서, 어, 저 제가 생각했을 때 중학생의 양서라는 것은 아이가 즐겁게 읽고 한 권을 끝까지 읽어낼 수 있는 책.

예, 그래서 그니까 누군가의 강요나 이런 게 아니라 내가 '이 책 오, 재밌네.

오, 되게 재밌네' 하고 다 읽고, 어, 그런 비슷한 책도 뭐 없을까 하고 뭐 부모님이나 선생님께 '어, 선생님 저 이 책 되게 재밌게 잘 읽었는데 다른 추천할 거 없어요?

저거 되게 재밌었는데, 이거 관련된 다른 좀 비슷한 책이 없을까요?

' 물어볼 수 있는 그런 책들이 제가 생각했을 때 중학생에게 가장 좋은 서라고 생각합니다.

그만큼 책을 안 읽기 때문에 책을 지속적으로 읽을 수 있게 하는 그런 책이 아이들한테 양서일 것 같습니다.

도서관을 지금 담당하고 계신다고 하니까 혹시 그 아이들의 변화도 좀 있을까요?

예전에는 좀 도서관이 북적북적했는데 지금은 그런 친구들이 없다, 뭐 이런 감도가 있으실까요?

아, 그래요? 네, 도서관에는 근데 이제 북적거리는 게 아니에요. 그 북적거리는 느낌이 좀 다른 게 선생님들이 교실에서 계속 혼내시며 조용히 해, 자리에 앉아 있어라고 하니까 도망가서 장난을 칠 곳을 찾는데 거기가 도서관인 경우가 많아요.

그 책장 사이사이에 숨어서 킥킥거리고 이렇게 약간 장난을 치는 그런 아이들이 좀 있고, 그리고 이제 또 반대로 정말로 책을 좋아해서 책을 읽으러 오는 아이들도 있고, 그때마다 저희가 나가라, 여기 여기 책 읽는 곳이야, 조용히 하라고 계속 이제 애들한테 얘기를 해야 되고요.

제가 항상 애들한테 얘기하거든요. 제발 읽어라, 내가 항상 처음으로 읽는다, 그 정도로 투명해요.

깨끗하고, 네, 책이 적 소리가 나요.

제가 이렇게 치면 아무도, 혼자 너무 쾌감을 느끼는 거 있잖아요.

오래된 책인데 하고 꺼냈는데, '오, 내가 첫 책이야' 이렇게 줄 쳐도 모르겠어요.

아무도 관심이 없어 가지고, 약간 그럴 수도 있을 것 같아요.

이런 독서 현실, 학교에 이런 모습들이 있는데 부모님들은 어떻게 체감하는지가 궁금해요.

사실 중학교, 고등학교만 올라가면 책을 안 읽는 현상을 부모님도 아심에도 불구하고 다른 일과가 너무 바쁘니까 그냥 그 부분을 묵인하는 경우도 굉장히 많다는 생각이 드는데, 체감되는 부분이 있으실까요?

근데 사실 최상위권, 최상위권 학생들의 부모님은 그렇지 않거든요.

그렇지 않아요? 아, 그래요? 거기서 차이가 나나요? 네, 최상위권 부모님들은 여전히 독서의 힘을 믿으시거든요.

수학 선행하듯이 독서도 되도록 선행을 하려고 하십니다.

이거 어떻게 체감하세요? 이 부분은 뭐 학부모님이 얘기하실 그런 기회들이 있으실까요?

초등 때는 그래도 독서 수준이 똑같잖아요, 아이들이.

그리고 중학교 때 그 독서 양에 따라서 조금씩 벌어지고 고등학교 때는 정말 네, 극명하게 차이가 나는데요.

그 극명하게 차이 나는 이유는 그 상위권 아이들은 독서를 그만큼 꾸준히 했다는 거겠죠.

그런 면에서 독서 수준, 책 자체가 수준 자체가 달라요.

네, 그래서 그 독서지도 챙기고 계시더라고요.

크게 독서를 막 몇 권씩 하는 게 아니고, 뭐 2주일에 한 권이라도 그렇게 챙기고 있더라고요.

만약에 지금 그러면 이 영상을 보고 계시는 분인데 너무 시간이 없다고 체감을 하고 계신 분이라면 어떻게 좀 조언을 해 주신다면요?

이런 일상이 바쁜 현실 속에서도 중학생이 읽을 수 있는 그런 팁이 있을까요?

저희 아들 사례를 좀 말씀드리고 싶은데요.

저희 아들이 이제 중학생이 되거든요. 저희 아들도 책을 엄청 싫어해요.

독서 싫어하는 아이에게 '이 책' 권하면 바로 빠집니다!!(중고등교사 배혜림, 박은선)

교육 고민을 말끔히 해결해주는 교육대기자입니다
섭외 제보 및 문의 leo0521@naver.com

교육대기자TV는 공교육과 사교육을 막론한 교육전문가인 방종임 교육전문기자가 다양한 교육계 리더를 만나 궁금증을 해결해주는 채널입니다.  교육전문성과 두 아이를 둔 엄마로서의 경험을 바탕으로 학생과 학부모들의 리얼 교육고민을 낱낱이 풀어드립니다. 입시부터 자녀양육까지 모두 풀어드리니 고민이 있으시다면 필수 시청해주세요!!



교육대기자TV

디지털 기기의 일상화 또한 수업 태도에 큰 영향을 미쳤습니다. 과거에는 휴대폰을 수거하는 것이 당연했지만, 현재는 휴대폰이 학생들과 한 몸이 되어 쉬는 시간은 물론 수업 시간에도 집중력을 분산시키는 주된 요인이 되었습니다. 이로 인해 **종이와 펜을 사용하는 악력과 필기 습관이 눈에 띄게 퇴화**하고 있습니다.

성적과 직결되는 독서의 중요성

성적이 우수한 최상위권 학생들의 공통점은 독서를 놓지 않는다는 것입니다. 이들에게 독서는 단순히 지식을 쌓는 행위가 아니라, 수업 시간에 생긴 궁금증을 해결하고 이를 **심화 탐구로 연결하여 보고서나 실험으로 발전시키는 능동적 학습 도구**로 활용됩니다.

문해력의 차이는 수업 이해도에서도 극명하게 나타납니다. 배경지식과 독서가 뒷받침된 학생들은 수업의 문맥을 스스로 파악하지만, 그렇지 않은 학생들은 기초 어휘 부족으로 인해 수업 중간마다 계속 질문을 던지게 되며, 이는 **고차원적인 심화 학습으로 나아가는 것을 저해하는 요인**이 됩니다.

중학생을 위한 '양서'의 기준과 지도 팁

중학생에게 권장하는 '양서'는 부모가 정해준 필독서 목록이 아닙니다. **아이가 즐겁게 읽고 한 권을 끝까지 완독할 수 있는 책**이야말로 진짜 양서입니다. 강요된 독서는 본능적으로 거부감을 일으키므로, 아이가 재미를 느껴 스스로 비슷한 책을 찾아달라고 질문하게 만드는 환경을 만드는 것이 핵심입니다.

시간이 부족한 일상 속에서도 독서를 지속하려면 북클럽처럼 **또래와 대화를 목적으로 책을 읽는 모임**을 활용하는 것이 효과적입니다. 대화를 위해 책을 읽는 과정 자체가 독서의 동기부여를 꾸준히 유지해 줍니다.

겨울방학 추천 도서 목록 및 활용법

비문학 분야에서는 구본건 작가의 『유튜브에 빠진 너에게』를 추천합니다. 미디어, SNS, 가짜 뉴스 등 청소년에게 필수적인 주제를 직관적으로 다루고 있어 **미디어 문해력을 기르고 글쓰기 형식을 참고하기에 적합한 필독서**입니다.

문학 분야에서는 로이스 로리의 『기억 전달자』를 권장합니다. 표지 때문에 첫인상은 지루할 수 있으나 내용이 매우 흥미로워 아이들이 몰입하기 좋으며, 시리즈로 구성되어 있어 **한 권을 끝낸 후 다음 권을 읽게 만드는 독서 습관 형성**에 최적입니다.

김려령 작가의 『우아한 거짓말』은 친구 관계와 왕따 문제를 깊이 있게 다루어 정서적 공감을 이끌어냅니다. 이 책은 영화로도 각색되었기에 **소설과 영화라는 두 매체의 표현 방식을 비교해보는 독후 활동**을 통해 언어와 매체 이해력을 동시에 키울 수 있습니다.

독후 활동의 핵심은 확장성입니다. 아이가 특정 책에 흥미를 보이면, 부모는 **해당 작가의 다른 작품을 권하거나 수준이 높은 유사한 주제의 책, 혹은 원서를 자연스럽게 제시**하여 아이의 독서 지평이 스스로 넓어질 수 있도록 세심하게 가이드해야 합니다.

초등학교 때부터 책을 한 권도 읽지 않던 학생이 10페이지만 읽어보라는 제안에 책에 몰입한 사례 소개

독서에 대한 어려움과 해결 방안 모색

책을 읽고 싶어도 어떤 책을 어떻게 읽어야 할지 막막한 경우가 많다는 점 언급

중고등학교 교사의 경험을 통한 현장의 변화 분석

5년, 10년 전과 비교하여 중고등학교 교실에서 달라진 점, 특히 학생들의 수업 태도 변화에 대한 질문

필기 습관의 변화: 요약을 요구하고 자기 생각을 적는 비중 감소, 예시 답안만 베껴 쓰려는 경향 증가

휴대폰 사용의 증가: 수업 중 휴대폰 사용 증가로 인한 집중력 저하, 화장실을 자주 가는 이유로 휴대폰 확인 의심

디지털 기기 사용의 증가: 고등학교의 경우 패드 필기가 일반적이며 종이 필기 습관 감소, 디지털 기기에 대한 의존도 증가

독서의 중요성 강조와 양서의 개념

현장 경험을 바탕으로 독서의 필요성 강조, 성적이 우수한 학생들의 독서 습관 분석

양서의 특징: 수업 내용과 연관된 궁금증을 해결하고 심화 탐구를 하는 데 활용되는 책

지적 호기심 충족과 학업 성적 간의 연관성: 학업 역량 평가에서 지적 호기심과 탐구심을 중요하게 평가, 독서를 통한 학업 역량 향상

독서량과 문해력의 상관관계: 독서를 많이 한 학생은 문맥 파악 및 이해 능력이 높고, 독서량이 부족한 학생은 수업 이해도가 낮고 질문이 많음

중고등학생의 독서 현황과 양서에 대한 다른 관점

중학생의 양서: 학부모의 기대와 달리 학생이 즐겁게 읽고 끝까지 읽어낼 수 있는 책을 중시

학교 도서관의 현황: 도서관이 학생들에게 장난을 치는 공간으로 이용되는 경우가 많고, 책을 진지하게 읽는 학생은 상대적으로 적음

학부모의 독서 교육 인식과 최상위권 학생 부모의 독서 지도

중고등학생의 독서 부족 현상에 대한 학부모의 인식과 대처 방식

최상위권 학생 부모의 독서 지도: 독서의 중요성을 인지하고 독서 선행 학습을 시도

바쁜 엄마들을 위한 중학생 독서 지도 팁

시간이 부족한 엄마들을 위한 독서 지도 방법으로 북클럽 활용 사례 소개

스카이 입시생 중등 필독서 추천 기준

문학 25권, 비문학 25권 추천 기준: 아이들이 재미있게 읽고 긍정적 영향을 받을 수 있는 작품 선정, 스테디셀러와 베스트셀러 조합

추천 도서 선정 기준: 재미, 교훈, 긍정적 영향, 학생들의 반응 고려

『유튜브에 빠진 너에게』(구본건): 미디어에 대한 비판적 사고 함양

『기억 전달자』(정세랑): 새로운 사회에 대한 고찰, 시리즈 도서 활용 제안

『우아한 거짓말』(김려령): 친구 관계, 왕따 문제 다루는 소설, 영화와 연계 학습 제안

독후 활동: 비슷한 유형의 고학년 도서 추천, 원서 읽기 제안,  『멋진 신세계』추천

독서 싫어하는 아이에게 '이 책' 권하면 바로 빠집니다!!(중고등교사 배혜림, 박은선)

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