교육에 대해 다시 생각하기: 학습의 경험과 주체성 중심

### 교육에 대해 다시 생각하기: 학습에서 기관과 커뮤니티 포용하기
* 📚 우리의 교육 시스템은 종종 **Adichie가 말하는 '단일한 이야기'**에 의해 제한되며, 이는 젊은이들의 다양한 잠재력을 간과하는 표준화된 접근 방식을 조장합니다.
* 🌍 교육을 진정으로 향상시키기 위해서는 개인의 경험과 생각을 교육 프레임워크의 중심에 두는 **'코페르니쿠스적 전환'**을 거쳐야 합니다.
* 🤝 학생과 교사 모두에게 주어진 관계와 선택권을 고려하여 **의미 있는 사고와 협업에 도움이 되는 환경**을 조성하는 것이 필수적입니다.
* 🌱 인간은 고립된 개체가 아니라 서로 연결되어 있으며, 학습 경험에 큰 영향을 미치는 **사회적 구조**를 함께 만들어 갑니다.
* 🏫 개발을 역동적이고 공동체적인 과정으로 이해하면 교육의 목적에 대한 관점이 바뀌고, **공동체의 집단적 참여가 필요**하다는 점이 강조됩니다.
* 🧠 학생들이 단순히 정보를 재현하도록 요구받으면 **지식에 대한 의미 있는 참여**를 유도하는 관련성과 주체성을 놓치게 됩니다.
* 🔄 '생각하는 느낌'에 초점을 맞춰 교육 과정을 재구성함으로써 **교사와 학생 모두가 자유롭게 학습 여정을 탐색**하고 발전시킬 수 있는 환경을 조성할 수 있습니다.
* 💡 궁극적으로 이러한 접근 방식은 학습 성과를 향상시킬 뿐만 아니라 광범위한 인간 개발을 지원하여 **보다 포용적이고 효과적인 교육 환경**을 조성합니다.

교육 시스템은 의미 있는 학습과 개발을 위해 커뮤니티 참여와 개인의 주체성을 우선시해야 합니다.

- Our education system is built on what Adichie called a single story, that there is one way through. The standardized system of education incorrectly teaches young people that someone else's judgment of your output is what matters and does not capture the richness of the potential that young people are showing because it doesn't capture the processes that they're engaging with developmentally. What we really need to do is engage in a kind of a Copernican shift, where we change what the center of the enterprise is. The center of the educational solar system, so to speak, is the experience of the people in the system thinking: What kinds of thinking happen in this community? What kinds of relationships are built around that thinking? What kinds of agency are afforded young people and their teachers to engage in meaningful thinking? And then pulling all this together in a new understanding of the nature of learning and what that would mean for the design of schools.

Human beings are ecological systems of life. What we mean there is that we are dynamically adjusting and adapting ourselves to stay alive; where we're feeling and we're reacting and we're building a sense of self in real-time. Our biological growth and development are shaped by the kinds of social worlds that we've lived in and the kinds of meaning that we've made. And they in turn enable us to engage with the world in particular ways. We are not individuals just independently moving through space and time, learning and bumping into one another, we are actually co-creating each other's social fabric- it's really like a cloth. And by living together in the same space, we become each other's environments. And that powerfully speaks to the deep communal orientation of an effective learning environment. And when we think about human beings' development in that dynamic situated way, it helps us understand, in a new way, what education is for, what it's meant to enable.

And to repair our education systems, to repair our communities, what we need is everyone in the community to come together and contribute as a whole that functions, that's useful, that actually generates a better society for everyone. When we ask kids to just produce what we have given them, what we're basically having them do is isolate the skill and the knowledge from the reason why you need it, from the usefulness it brings to you in the world. And in so doing, you deny the person that fundamental, core sense of agency that is the reason why we come to think hard about things in the first place. Our education system punishes that kind of agency. It has no space for young people who Those dispositions of mind, when cultivated, become the essence of what makes the schooling experience one that doesn't just lead to learning outcomes, but leverage that learning in the service of something much bigger: human development. So it's really about reframing the educational process.

so that we center the feeling of thinking, and we build our curriculum around that, where teachers and students have the agency to build out opportunities for themselves around the content, around the curriculum, and around each other, and the relationships that they're forming.

What we get wrong about learning — and how to reframe it

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교육에 대한 재고: 관점의 전환

현재의 교육 시스템은 외부의 판단을 강조하고 청소년의 풍부한 잠재력을 포착하지 못하는 단선적 사고에 기반하고 있습니다.

교육 시스템에서 개인의 경험, 사고, 관계, 주체성에 초점을 맞춘 코페르니쿠스적 전환이 필요합니다.

인간은 생태학적 시스템으로 서로의 사회적 구조를 함께 만들어가는 존재이며, 이는 효과적인 학습 환경에서 공동체적 지향의 중요성을 강조합니다.

지역사회와 인간 개발을 위한 교육 재구성

교육 시스템을 복구하려면 더 나은 사회를 위한 커뮤니티의 협력이 필요합니다.

기술과 지식을 실제 유용성에서 분리하는 것은 학생들의 주체성을 부정하는 것입니다.

교육에서 올바른 마음가짐을 기르면 의미 있는 인간 발달과 더 영향력 있는 학습 경험으로 이어질 수 있습니다.

이 커리큘럼은 사고력을 우선시도록 설계되어 교사와 학생에게 스스로 기회를 만들 수 있는 자율성을 부여합니다.

이 접근 방식은 콘텐츠, 커리큘럼 및 개인 간에 형성된 관계에 중점을 둡니다.

목표는 협력적이고 권한을 부여하는 교육 환경을 구축하는 것입니다.