교실 권한 및 학생 규정 준수 역학 관계

### 교실 환경에서의 권한 및 제어
* 👩 연사는 **학생의 선호도를 고려하지 않고 지정된 좌석에 앉아야 한다**고 주장하며 엄격한 권위자 역할을 강조합니다.
* 🚨 법 집행 기관의 개입 위협은 규정 준수를 강요하는 데 사용되며, 이는 **학생에게 스트레스가 높은 환경**을 나타냅니다.
* 📚 화자는 **학생이 가지고 있을지도 모르는 소지품**을 무시하며 학생의 필요와 편안함에 대한 공감 부족을 드러냅니다.
* 🔒 '영구 좌석'을 고집하는 것은 교실의 경직된 구조를 암시하며 **협상이나 개인적 선택의 여지**를 거의 남기지 않습니다.
* 👨 화자는 **부모의 개입이 가능하다는 것을 암시**하여 권위자와 학생의 가족 간의 단절을 강조합니다.
* 🧠 지능에 대한 짧은 대화가 포함되어 있는데, 이는 아마도 **학생을 비하하기 위한 것**으로, 힘의 역학 관계를 보여줍니다.
* ❓ 학생은 자신의 상황에 대해 혼란스러움을 표현하며 **당국의 근거에 대한 이해 부족**을 드러내 긴장감을 더합니다.

교사는 학생의 항의를 무시한 채 지정된 자리에 앉으라고 고집합니다.

Come on, I got you a perfect seat right here. I didn't ask you what you wanted. I said up here now. Oh no, trust me, that's least your worries. Come on, come on, you don't want me to make a phone call and have the cops come and get you. I'm not a jerk, girl. I never said you. Come on, come on, come on, guys. I don't care. I don't tolerate it. You got a book bag, books, anything? Well, it can stay back there. No, he can come up here with you 'cause you're not going back. Go back and get it. Go back and get it. Come back up here and see it. This is your permanent seat. If you don't like it, your mom and dad can take you to school. It makes it better on me. Well, they can. I mean, oh well, don't be. She's not black and it is not. Yeah, come on, come on, I'm coming. That's what I did here a long time. What's say who's smart tomorrow? Okay, I'm smart. I am. 1 plus 1 is 2. Is that

better. I'm not even. I don't see why I'm up here. I just.

Bus driver mad

ThatKid Snoop

화자가 공격적인 언어와 경찰을 동원하겠다는 위협을 사용하며 특정 좌석에 앉으라고 요구합니다.

상대방의 우려를 무시하고 자신의 소지품을 찾으라고 요구합니다.

화자가 상대방의 감정에 무관심한 태도를 보이며 해당 상황에서 자신의 권위를 주장합니다.

화자는 특정 상황에서 자신의 존재에 대한 혼란과 부적절함을 표현합니다.

화자는 자신이 그곳에 있는 이유에 의문을 제기하고 소속감이 없다는 느낌을 전달합니다.

전체적인 어조는 불확실성과 명확성에 대한 열망을 반영합니다.