난초가 있는데 이게 무슨 뜻인지 모르겠어. 그럼 이건 또 집착이 그 집착이 아닌가?

어. 이건 조금 무소유 열심히 하네.

난초를 적어요. 갑자기 난초가 이해가 안 됐나 봐.

난초 왜? 어? 아빠 일로 와줄 수 있어.

여기에 난초가 있는데 이게 무슨 뜻인지 모르겠어.

아 진짜 왜냐면 그냥 그 풀 있잖아.

그게 아닌 거 같아. 난초는 그냥 네가 알고 있는 쭉 펴져 있는 풀 있지?

어. 응. 그거 맞고, 근데 네가 헷갈리는 게 두 분을 정성들였다고 해서 네가 이 사람 같잖아요.

두 분이라는 말 때문에 사람으로 생각했구나.

두 사람. 아니, 이런 거는 애들 몰라요.

응. 지금 그럼 이건 또 집착이, 그 집착이 아닌가?

집착. 집착은 네가 알고 있는 집착이 맞아.

그거밖에 없을걸요. 그다음에 물량.

응. 물량. 물량은 양이야. 양. 물건의 양.

적은 물량도 있을 수도 있지. 이만큼 몇 개 안 될 수도 있고.

요즘 아이들이 다 어휘력이 떨어지죠.

그래서 어렸을 때 그 경험 때문에 이제 모국어 어휘력이 좀 떨어지는 이런 생각은 진짜 들거든요.

그래서 제가 좀 문장 속의 단어 뜻을 알고 있는지 한번 물어볼게.

자, 먼저 빗방울이 지붕에 듣는다라는 문장이 있어.

여기서 '듣다'는 무슨 뜻일까? 다강아.

오, 떨어지다. 맞아요. 이 '듣다'가 '떨어지다'라는 뜻인 거 알고 있었어?

아니, 몰랐지. 근데 문맥을 보면서 '빗방울이 지붕에 떨어지다' 했지. 이렇게 생각을 한 거지, 그지? 자, 두 번째 문장 보여 주세요.

사고 후 그는 신의 존재에 대해 회의하기 시작했다.

'회의하다' 무슨 뜻일까? >> 유추 >> 그냥 >> 자, 문맥을 봐야 돼.

>> 어? >> '회의하다', 많이 보는 단어잖아.

>> 생각하다. 혼자 생각하다. >> 혼자 생각하다.

>> 아니, >> 조금 아쉽죠. 비슷하긴 해. 비슷하게 >> 생각에 잠기다.

>> 지금 문맥으로 어느 정도 이제 맞춰 보려고 하는 거예요.

그지? 생각에 잠기는 건 맞아. 근데 어떤 생각?

평상시 알고 있는 '회의하다'. 무슨 뜻이야? >> 어, 이렇게 여럿이서 얘기하는 >> 그렇지.

그때 '의'자는 의논할 의 자거든. 근데 여기에서는 뭐냐면은 사고 후에 사고를 당했어.

신의 존재에 대해서 회의하기 시작했다. 여기는 '의심할 의'. 의심을 풀기 시작했다 이거지.

사고를 알아. 알아. 알아요, 알아요.

알아. 왜냐면 회의적 태도가 진짜 많이 나오거든. 그래서 지금 제가 보니까 다영이가 어휘력이 막 엉망진창은 아니에요.

그리고 문맥을 통해서 어느 정도 유추할 수 있는 힘도 있어요.

그래서 선생님은요 연습을 영어도 그렇고 국어도 그렇고 했으면 좋겠어.

내가 잘 모르는 어휘가 있다. 일단은 문맥으로 한번 때려 맞춰 보는 거야.

그다음에 거기서 끝나면 안 돼.

찾아봐야 돼. 찾아보면서 사전에서 예문 있지? 그 예문 보면서 이거 읽어 볼 수 있겠어?

우선은 첫 느낌부터 익힐 수 있다.

이게 더 어려울 수도 있어. 유추 >> 어 하룻밤 서릿김에 기러기 울어낼 때 >> 오케이, 기러기가 울어.

요거는 선생님이 되게 애들한테 외우라고 한다.

얘는 '가다'란 뜻이야. 그러면 뭐겠어?

기러기 울어낼 제 모르겠어? >> 울고 갈 제 >> 그치?

울고 갈 제 맞네. >> 그다음에요 한자는 알아야 돼.

>> 맞지? 쓸 줄 몰라도 돼. 누각이란 뜻이야.

누각. 되게 많이, 또 요것만 알면 누각은 약간 정자 같은 거 있지?

그거야. 알았지? 그다음 읽어 봐. >> 동산에 달이 나고 북극의 별이 뵈니 >> 고전 시가에 별 나오잖아.

>> 임. >> 임. 하늘의 별이야. 옛날 뭐 조선 시대에 하늘의 별과 같은 존재 누구야?

>> 왕, 임금. 그러면 보통 북극은 임금 상징이에요.

>> 그럼 봉황루면 여기 나왔지? 누각 >> 또 나왔지.

>> 봉황이는 누각이면은 어디일까?

>> 봉은 임금 상징 집 >> 그치 임금 있는 궁궐 거기에 보내고 싶대.

>> 예. 그다음에 누각, 뭐 청광 요런 단어들 몇 개만 알고 있으면은 문맥으로 쭉 읽혀.

>> 안녕하세요. 전 오늘 정승제 선생님이 가장 전형적인 미남으로 꼽혔던 이유에 대해서 몇 가지 말씀드려 보도록 하겠습니다.

>> 조롱하려 >> 그럼 들어보세요.

일단 >> 이제 승제쌤 같은 경우에는 미남으로 꼽히는 이유 중에 전 세 가지를 딱 꼽았는데요.

>> 오. >> 두 번째는 유쾌한 입담. 그리고 세 번째는 각성이 넘치는 외모를 꼽을 수 있겠는데요.

>> 이렇듯 저도 미남, 선생님도 미남이시기 때문에 같이 좀 시너지를 낼 수 있을 거라고.

>> 어, 그러네. >> 감사합니다. 감사합니다.

>> 아니, 내용이 너무 좋아. >> 금운동 중에 뭐예요? 금운동 중에 스피치 뭐예요?

>> 그거 기본기가 뭐 아예 없어 보이진 않죠.

보니까 지금 문제 자체가 막 되게 어렵지 않아요.

어렵지 않고 틀린 문제를 봤을 때 아, 역시 태현이가 약간 문학 파트 개념이 약하구나.

약간 문학 파트 개념이 약하구나 이 생각 딱 들어.

어 진짜 왜요? 왜 또 아니 봤을 때 아예 답을 쓰지도 않은 게 공부 안 했 많아.

그리고 태현이가 틀린 문제를 보고서 제가 이게 뭐지?

한 거예요. 시 세트에서 애상감, 자족감 이런 말이 나왔는데 애상감은 뭔지 알지?

애상 뭐야? 이제 사랑을 잃어서 슬픔.

슬픔이야. 슬픔. 자족감은 슬픔.

잘 모르겠습니다. 잘 모르겠습니다. 아 그지? 모르는 게 티가 나요.

왜냐면 백석의 시였는데 여기 보면은 내 슬픔, 어리석음에 눌려 죽을 수밖에 없다.

슬픔, 한탄, 가라앉음, 외로움 이런 정서가 굉장히 많이 드러나는데 그걸 자족감을 느끼는 공간이다라고 음.

어. 아예 어휘를 몰랐던 거. 저는 아까 초반부터 그래서 약간 솔직히 이상한 게 좀 많았거든요.

선 승재 쌤 얼굴에 대해서 얘기하는데 각선미라는 표현을 쓴 게 각선미라는 표현을 쓴 게 자리 가짜잖아 설마 정승제 선생님이 가장 전형적인 미남으로 꼽히는 이유 중에 전 세 가지를 다 꼽았는데요.

그리고 세 번째는 각선미 넘치는 외모를 꼽을 수 있겠는데요.

어휘력 부족한 학생들 주목! EBS 국어 1타 강사 윤혜정T가 알려주는 어휘력 좋아지는 꿀팁 | #티처스2

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EBS 국어 강사 윤혜정 선생님은 어휘력을 기르기 위한 구체적인 방법론으로 '문맥 추론'과 '사전 활용'을 제안합니다. 먼저 모르는 단어가 나왔을 때 당황하지 말고 **문맥을 통해 단어의 의미를 스스로 유추해 보는 과정**이 반드시 필요합니다.

단순히 추론으로 끝내는 것이 아니라, 그 이후 반드시 사전을 찾아보는 습관을 들여야 합니다. 이때 사전의 정의뿐만 아니라 **예문을 함께 읽으며 단어의 실제 사용 예시를 익히는 것**이 어휘력을 체계적으로 확장하는 가장 효율적인 공부법입니다.

고전 시가와 문학적 어휘의 실전적 학습 전략

고전 시가를 읽을 때 '녀다(가다)', '누각(정자)', '북극(임금 상징)'과 같은 핵심 어휘를 미리 숙지하면 작품 전체의 흐름을 파악하기 훨씬 수월해집니다. **문학적 표현 속의 특정 단어들이 상징하는 바를 연결하는 능력**이 곧 문학적 해석력을 결정짓습니다.

학생들이 자주 틀리는 문제는 단순히 지식의 부재가 아니라, 문학적 개념어에 대한 이해 부족에서 기인합니다. '애상감(슬픔)'이나 '자족감(만족함)' 같은 기초적인 문학 개념어를 모르면, **작가가 전달하고자 하는 정서를 완전히 잘못 파악하는 오류**를 범하게 됩니다.

일상 언어 사용과 어휘적 감각의 상관관계

학생이 '각선미(다리의 모양)'와 '조각 미남(조각같이 잘생긴 얼굴)'이라는 단어를 혼동하여 사용하는 사례처럼, 일상에서 어휘를 정확하게 사용하지 않는 습관은 학습 환경에서도 그대로 나타납니다. **어휘력은 단순히 국어 문제를 푸는 기술이 아니라, 사고의 명확성을 결정하는 기초 자산**임을 깨닫는 것이 중요합니다.

'난초'의 의미를 문맥상 사람으로 착각함

'집착'과 '물량'에 대한 기본적인 이해는 있음

어휘력 부족에 대한 분석 및 진단

최근 아이들의 어휘력 저하 문제 언급

문장 속 단어 뜻 맞추기 테스트: '듣다' (빗방울이 지붕에 듣는다)

문장 속 단어 뜻 맞추기 테스트: '회의하다' (사고 후 그는 신의 존재에 대해 회의하기 시작했다)

'회의하다'의 두 가지 의미 ('의논하다' vs '의심하다') 설명

학생의 어휘력이 엉망은 아니며, 문맥 유추 능력은 있음

어휘력 향상 꿀팁 및 고전 시가 어휘 학습

모르는 어휘는 문맥으로 유추 후 반드시 사전을 찾아 예문으로 익힐 것

고전 시가 어휘 학습: '여다' (가다)

고전 시가 어휘 학습: '누각' (정자와 같은 건물)

고전 시가 어휘 학습: '북극의 별' (임금 상징)

'봉황루'는 임금이 있는 궁궐을 의미

다른 학생의 스피치 분석 및 어휘 사용 문제

정승제 선생님을 미남으로 꼽는 이유 스피치

미남 이유: 풍부한 머릿숱, 유쾌한 입담, '각선미 넘치는 외모' (여기서 '각선미' 오용 지적)

스피치 학생(태현)이 문학 파트 개념, 특히 어휘에 약함

태현이가 '애상감'은 알지만 '자족감'은 모름

시의 슬픔, 한탄 정서를 '자족감'으로 오해한 문제

'각선미'를 '각이 많다'는 의미로 오용한 것에 대한 지적 및 논쟁

어휘력 부족한 학생들 주목! EBS 국어 1타 강사 윤혜정T가 알려주는 어휘력 좋아지는 꿀팁 | #티처스2

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